Convivencia y normativa colegial

La normativa colegial debe ser entendida e interpretada desde la finalidad propia del centro: promover la formación integral de los alumnos según el estilo y el espíritu de la educación marista. Es importante la existencia de un ambiente idóneo en el que se puedan conjugar la libertad, el respeto mutuo y las condiciones razonables para el desarrollo del proceso educativo.
Los padres, al solicitar la admisión de sus hijos en el colegio aceptan las condiciones expresadas en el “Carácter Propio” y se deciden a colaborar con los profesores en la aplicación del Proyecto Educativo del Centro.

Todos nos comprometemos en el cumplimiento de estas normas que favorecen la convivencia, el trabajo escolar y nuestra educación, y que concretan las expresadas en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo y en el posterior 23/2014 del 12 de junio, “por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León”, y en el Reglamento de Régimen Interior del colegio. También tenemos como marco de referencia otra legislación que, en materia de convivencia, ha dictado y dictará la Junta de Castilla y León.

Puede consultar el Reglamento de Régimen Interior del centro en el siguiente enlace (necesaria clave mc013):

El ejercicio de sus derechos por parte del alumnado implicará el reconomiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa.

Los alumnos tienen derecho a:

  1. Recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de mi personalidad.
  2. Ser respetado. Que se respete mi integridad, mi dignidad y mi identidad.
  3. La existencia de un ambiente de convivencia que permita el normal desarrollo de las actividades académicas y fomente el respeto mutuo.
  4. Que mi dedicación, esfuerzo y rendimiento sean evaluados objetivamente.
  5. Ser informado de los criterios y procedimientos de evaluación, de acuerdo con los objetivos y contenidos de las asignaturas. 
  6. Participar en la vida del Colegio.
  7. Poder manifestar mis opiniones, individual y colectivamente, con libertad, sin perjuicio de los derechos de los demás.
  8. Ser protegido. Todo ello supone gozar de protección contra agresiones de todo tipo (físicas, psicológicas y morales)
  9. Recibir los apoyos precisos para compensar mis posibles carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultura
  1. Estudiar y Esforzarme para conseguir el máximo rendimiento académico según mis capacidades.
  2. Realizar las actividades, orientaciones y directrices encomendadas por mis profesores.
  3. Demostrar un buen trato y respetar a mis compañeros y a mis profesores
  4. Asistir a clase con puntualidad, respetando los horarios establecidos y participar en las actividades académicas programadas.
  5. Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa, permitiendo que compañeros- puedan ejercer sus derechos.
  6. Participar colaborar e implicarme en las actividades del Colegio.
  7. Respetar, conservar, compartir y  hacer un buen uso de los materiales y las instalaciones del Colegio.
  8. Contribuir a la mejora de la convivencia del Colegio, acatando, cumpliendo e implicándome en las normas establecidas en el RRI y en el Decreto 51/2007, 
  9. Acatar las consecuencias del incumplimiento de las normas
  10. Respetar los valores democráticos de nuestra sociedad, expresando mis opiniones respetuosamente.

 

DELEGADOS DE CLASE

Sistema de elección:

  • Cada grupo de alumnos tendrá derecho a elegir un delegado y un subdelegado que los represente.
  • La elección, que seguirá a un proceso de reflexión sobre las características idóneas de las personas a elegir,  será aproximadamente tras el primer mes de clase.
  • Será delegado de grupo el alumno que en primera votación obtenga mayoría absoluta. De no haber nadie en esa circunstancia, se procederá a una nueva votación, y será delegado el que obtenga mayoría simple; será subdelegado el alumno que haya obtenido más votos después del delegado.
  • El tutor presidirá la votación y garantizará el proceso.
  • En cualquier momento del curso se puede proceder a una nueva votación si el Tutor lo considera
  • conveniente, previa consulta al Jefe de Estudios.
  • El delegado perderá su condición si realiza conductas contrarias a las normas de convivencia.


JUNTA DE DELEGADOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

La Junta de Delegados de Alumnos es un órgano colegiado de participación de los alumnos en la vida escolar del Centro. Está constituida por el conjunto de Delegados de cada uno de los Grupos-Aula.
La Junta de Delegados se reunirá cuando sea convocada desde la jefatura de estudios, o cuando lo solicite un tercio de sus miembros.

Funciones de la Junta de Delegados
El conjunto de delegados constituye la Junta de Delegados y es de su competencia individual y colectiva:

  • Trasladar al Equipo Directivo propuestas recogidas de los alumnos para la elaboración del Proyecto Educativo, así como para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Sugerir propuestas para la realización de actividades complementarias y extraescolares, y
  • canalizar las iniciativas que surjan entre los alumnos.
  • Informar a los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar de los problemas de cada grupo o curso, así como recibir de dichos representantes la información oportuna.
  • Fomentar la convivencia entre los alumnos de sus grupos, colaborando con el tutor y con el
  • equipo docente de cada grupo en los temas que afecten al funcionamiento del mismo.
  • Colaborar con los profesores y con las autoridades del Centro para el buen funcionamiento del mismo.
  • Cuidar de la adecuada utilización del material y de las instalaciones del Centro.

 

REPRESENTANTES DEL ALUMNADO EN EL CONSEJO ESCOLAR

El alumnado  de la ESO tiene dos representantes en el Consejo Escolar del Centro. Son escogidos por sus compañeros siguiendo la normativa vigente.

 

Se trata de una serie de Normas de Convivencia que han sido consensuadas con los propios alumnos a principio de curso.

1. Generamos un buen ambiente de Convivencia, contribuyendo a que todo el  mundo se sienta a gusto en el colegio (especialmente los alumnos nuevos).

2. Tratamos a nuestros compañeros y profesores como nos gusta que nos traten a nosotros, respetando sus derechos y cumpliendo nuestros deberes.

3. Facilitamos que tanto profesores como alumnos puedan enseñar y aprender, implicándonos en las actividades propuestas.

4. Cumplimos las indicaciones de cualquier profesor, personal de administración y servicios del Colegio.

5. Cuidamos nuestro Colegio, y el material de nuestros compañeros.

6. Somos puntuales, permanecemos en el Colegio en Horario Escolar (<16) y en caso de retraso, salida o ausencia presentamos el justificante al tutor.

7. Venimos al Colegio aseados y vestimos de forma respetuosa.

8. Está prohibido el uso de teléfonos móviles en cualquier lugar del Colegio durante el horario escolar. (Excepcionalmente se podrán utilizar para actividades lectivas concretas dentro de clase)

9. Hacemos que el Colegio (y la entrada) sea un espacio sin humo.

10.Cumplimos estas normas y acatamos las consecuencias de su incumplimiento: DESDE QUE ENTRAMOS, HASTA QUE SALIMOS DEL COLEGIO (recreos, intercambios, actividades complementarias, extraescolares, comedor, transporte…) TAMBIÉN SI LO SUCEDIDO ES FUERA DEL COLEGIO SI AFECTA A ALGÚN MIEMBRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

CUALQUIER PROFESOR Y EL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS DEL COLEGIO, GARANTIZA EL RESPETO DE ESTAS NORMAS.

 

CONDUCTAS LEVES
CONSECUENCIAS
  • El incumplimiento de nuestras 10 NORMAS
  • El incumplimiento de las correcciones impuestas
  • Perder un punto de convivencia
  • Cualquier otra que altere el normal desarrollo de la actividad escolar
ACTUACIONES INMEDIATAS
  • Pedimos disculpas, explicamos y reflexionamos sobre lo sucedido
  • No podemos estar en el lugar donde se esté llevando a cabo la actividad, el tiempo que estime el profesor
  • OBSERVACIÓN NEGATIVA
  • Realización de trabajos específicos en el recreo o en horario no lectivo
ACTUACIONES POSTERIORES
  • Si reincidimos o lo que hacemos es suficientemente grave PERDEMOS UN PUNTO DE CONVIVENCIA
  • Entrevista con la familia
  • Perdemos derechos
  • Nos influye negativamente en la evaluación de la/s materia/s
  • Nos modifican el horario lectivo
  • Realizamos tareas  y trabajos que compensen la conducta contraria y contribuyan a la mejora de la Convivencia
  • Nos quedamos sin actividades extraescolares
  • Nos pueden cambiar de grupo
  • Podemos perder el derecho de asistir a clase
  • PROCEDIMIENTOS ABREVIADOS (apertura de PROCESOS DE MEDIACIÓN, ACUERDO REEDUCATIVO Y ACEPTACIÓN INMEDIATA DE SANCIONES)
CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES A LA CONVIVENCIAS
MEDIDAS
  • Acoso, intimidación, humillaciones y/o agresiones (Expulsión temporal o definitiva del Colegio)
  • Hacerse pasar por otras personas, falsificar o robar documentos y material escolar.
  • Dañar o romper a propósito las instalaciones, el material y/o las pertenencias
  • Acciones perjudiciales para la salud e integridad personal
  • La reiteración de conductas contrarias a las normas (perder TODOS los puntos de convivencia)
  • Procedimiento abreviados o Expediente disciplinario.
  • Incidencia en los criterios de promoción y titulación


DE FORMA INMEDIATA

  • Pedimos disculpas y reflexionamos sobre lo sucedido.
  • Los profesores pueden suspender nuestro derecho a permanecer en el aula durante el tiempo que estimen oportuno.
  • Observación negativa en el Mentor Vox. 
  • Realizamos trabajos específicos en el recreo o en horario no lectivo

 

MÁS ADELANTE

  • Si reincidimos y/o tenemos muchas observaciones negativas en Mentor Vox, perderemos un punto de convivencia. Lo perdemos directamente si el profesor considera que lo sucedido es grave.
  • Si perdemos 1 punto perdemos el derecho de asistir a la excursión trimestral. Si perdemos 2 puntos perdemos el derecho de asistir a la excursión de fin de curso.
  • Entrevista con la familia
  • Nos influye negativamente en la evaluación.
  • Perdemos derechos.
  • Nuestro horario lectivo puede cambiar.
  • Realizamos tareas que contribuyan a la mejora de la Convivencia tareas de apoyo a otros alumnos y profesores. 
  • Podemos quedarnos sin actividades extraescolares.
  • Nos pueden cambiar de clase.
  • Podemos perder el derecho de asistir a clase.

 

Se podrán llevar a cabo PROCEDIMIENTOS DE ACUERDO ABREVIADO con cualquier conducta considerada como falta leve, o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, y considerada como falta grave o muy grave, y se concretarán en la apertura de PROCESOS DE MEDIACIÓN, ACUERDO REEDUCATIVO Y ACEPTACIÓN INMEDIATA DE SANCIONES.

El acogimiento a estos procedimientos es voluntario y necesita del acuerdo de las partes en conflicto para su inicio, pudiendo ofrecerse y acogerse a ellos todo el alumnado del centro.

Apertura de procedimiento sancionador en el caso de conductas calificadas como gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, y consideradas como faltas graves o muy graves que no se hayan acogido a un procedimiento de acuerdo abreviado.

Posibles Tareas y trabajos específicos

Los profesores-as pueden aplicar otras que estimen oportunas con el objetivo de reflexionar sobre lo ocurrido, cambiar nuestra actitud y contribuir a la mejora de la convivencia.
Algunas  tienen relación directa con el incumplimiento de una norma específica y otras son más generales y se pueden aplicar ante el incumplimiento de cualquiera de ellas. 

  • Realizamos una lectura y resumen de la constitución en la propia clase o en otras.
  • Memorizamos y exponemos en público los derechos y deberes de los alumnos.
  • Analizamos las normas del Colegio y exponemos el resultado del análisis.
  • Ayudamos al alumno insultado o agredido en lo que necesite
  • Dialogamos las  partes en un problema de convivencia.
  • Llevamos a cabo una sesión de mediación
  • Escribimos una carta en la que pedimos disculpas.
  • Permanecemos de pie el resto de la hora.
  • Salimos fuera del aula durante un tiempo
  • Nos quedamos sin recreo.
  • Recuperar el tiempo perdido en el recreo o por la tarde
  • Llegamos a las 7:45 al Colegio
  • Salimos a las 15:00 del Colegio
  • Realizamos trabajos extra
  • Indicamos a la persona que se asee de forma adecuada.
  • Pagamos el importe de los objetos estropeados.
  • Contribuimos a la limpieza y mantenimiento de clases, patio, baños, pabellón..
  • Ayudamos en la Biblioteca, Comedor, Madrugadores.
  • Nos requisan el aparato electrónico si el uso está fuera de lugar.
  • Nos privan del uso del aparato electrónico el tiempo que el profesor estime oportuno.
  • Realizamos un trabajo sobre los efectos nocivos del tabaco y lo exponemos.
  • Ayudamos a profesores de niveles inferiores.
  • Colaboramos en la realización de cualquier actividad que contribuya a generar un buen ambiente de convivencia.
  • O cualquier otra que el profesor estime oportuna

 

Señalamos que nuestro Reglamento de Régimen Interno establece unas medidas propias que se desarrollan en el anexo II

El incumplimiento de alguna de las 13 normas consensuadas será considerado conducta contraria a las Normas de Convivencia. Si reincidimos perderemos un punto de convivencia y a consideración del profesor, si lo sucedido es grave, lo perdemos directamente. 

Los registros de pérdida de puntos de convivencia, las observaciones de mentor vox, nos ayudan a objetivar el incumplimiento.

En Secundaria:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

En Bachillerato:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

 

JUSTIFICACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Los alumnos deben de sentir las ventajas de las normas con el objetivo de que sean asumidas e interiorizadas, como algo que nos facilita la convivencia con los otros y nos ayuda a sentirnos bien, seguros y felices.

En todo grupo humano, dos o más personas que conviven, se hace imprescindible llegar a una serie de acuerdos explícitos sobre cómo nos vamos a organizar y regir, qué necesita cada uno para estar a gusto, sentirse respetado y considerado y por otra parte para no molestar al otro.

De ahí surge un pacto o un compromiso para que la convivencia resulte más armoniosa y con menos problemas o dificultades.

La distribución de horarios, tiempos, espacios y la propuesta de formas de comportarse en cada momento, ayuda a interiorizar ciertas rutinas que resultan muy eficaces.

Además, como cualquier organización formal se necesita establecer un conjunto de normas y procedimientos para posibilitar que su estructura funcione satisfactoriamente, sin ese marco normativo la organización y coordinación de actuaciones se resiente considerablemente.

De esta manera, las normas contribuyen a crear en el grupo un sentimiento de protección y seguridad, sabemos lo que se debe y no se debe hacer, sabemos que no están permitidas conductas como amenazas, exclusiones, sumisión, dominio del más fuerte, etc. que tan perjudiciales son para una buena convivencia.

Un buen hospital no es aquel que no tiene enfermos o que sólo atiende a los enfermos menos graves, sino el que es capaz de atender mejor a las necesidades de todos y preservar su salud.

Esto nos obliga a pensar en una gestión personalizada de la convivencia que permita dar una respuesta adecuada a los diferentes casos que se nos presentan en el día a día, aplicando el tratamiento más eficaz en cada situación.

OBJETIVOS DE LA SESIÓN DE PRESENTACIÓN DE NORMAS

  • REFLEXIÓN sobre la importancia de las normas y sobre las normas compartidas para una buena convivencia en el Colegio.
  • PRESENTACIÓN de normas y consecuencias.

 

DESARROLLO DE LA SESIÓN DE PRESENTACIÓN DE NORMAS
 

Fase 1. SENSIBILIZACIÓN Son 4 propuestas, pero puede ser alguna de éstas u otra que estimeis oportuna y que creais que puede conectar mejor con los alumnos


PROPUESTA 1: ¿Que ocurriría sin normas en el fútbol, en las ciudades, conduciendo, en el Colegio? ¿Para que sirven? ¿Qué ocurriria si no existieran? ¿Por qué hay problemas si no hay normas?

A partir de estas preguntas se inicia un debate sobre las normas que conocen del Colegio y del aula el curso pasado. ¿Son útiles? ¿Son Justas?¿Qué normas no se respetan en el Colegio y me molesta que no se respeten? ¿Cuáles son los derechos y deberes de los alumnos? (los derechos y deberes están en el resumen del decreto en el blog de convivencia del colegio).


 

PROPUESTA 2: Breve encuesta sobre el conocimiento y necesidad de las normas. Realizar una pequeña encuesta individual y luego aplicar la técnica 1-2-4, preguntando:

  1. Si conocen las principales normas del centro.
  2. Cómo las han conocido
  3. Si creen que son necesarias o se podría eliminar alguna por innecesaria, injusta, inútil o ineficaz...

 

Exposición de un portavoz del grupo de 4 de las respuestas.


 

PROPUESTA 3: Según la siguiente afirmación: En todos los grupos sociales hay normas explícitas (escritas) y otras implícitas (no están escritas, pero todo el mundo sabe que si se las salta, podría tener problemas con los miembros del grupo e incluso ser rechazado). ¿Imaginad un grupo social, cuáles están escritas y cuáles no?

Responder a las siguientes preguntas:

  1. Me salto las normas cuando..
  2. Las normas me ayudan cuando..
  3. Las normas en el Colegio…
  4. Las normas en mi casa..
  5. Lo peor de tener normas es…
  6. Lo mejor de tener normas es..

 

A partir de estas preguntas se inicia un debate sobre las normas que conocen del Colegio y del aula el curso pasado. ¿Son útiles? ¿Son Justas?¿Qué normas no se respetan en el Colegio y me molesta que no se respeten? ¿Cuáles son los derechos y deberes de los alumnos? (los derechos y deberes están en el resumen del decreto en el blog de convivencia del colegio)

Pedimos a los alumnos que tomen un folio y un bolígrafo. Tienen que pensar en un grupo al que pertenezcan por ejemplo: familia, pandilla, equipo deportivo, grupo de música, grupo de catequesis, de asociación... Cada alumno elige uno, el que más les guste y dibuja una escena que represente a ese grupo en la mitad del folio.

En la segunda mitad del folio dibujan dos columnas. En la primera columna escriben el nombre de los miembros del grupo y una situación vivida recientemente en ese grupo en la que se lo hayan pasado todos fenomenal. En la segunda columna escriben las normas que tiene ese grupo, que hacen que lo puedan pasar bien.

Algunos alumnos pueden identificar normas con leyes escritas y por tanto les costará asociar normas con sus grupos informales, es el momento de explicar que existen normas explícitas y normas implícitas. Podemos poner el ejemplo de que respetarnos entre nosotros es una norma implícita, no está escrita en ningún sitio, pero si no la cumplen pueden tener problemas con los miembros del grupo.

Formamos grupos aleatorios de tres o cuatro personas.

Compartimos dentro del grupo el trabajo realizado, de la siguiente forma:

  • Enseñamos el dibujo del grupo elegido, contamos quiénes son sus componentes y cuál fue ese gran momento vivido. Con respecto a las normas, cada grupo debe sacar una única lista. Para ello van a proceder de la siguiente manera:
  • Toman una hoja en limpio y  eligen un secretario.
  • Leen lo que han escrito todos los miembros del grupo.
  • Escriben la lista resumen, poniendo los elementos de cada cual y descartando los repetidos. Eligen un portavoz para leerlo en voz alta, cuando les demos la palabra.

 

Puesta en común. Vamos leyendo las aportaciones de los grupos y el profesor o un alumno va copiando la lista definitiva en la pizarra.


 

PROPUESTA 4: Mantenemos los grupos anteriores, de forma que cada uno va a trabajar sobre un grupo diferente. Unos sobre la familia, otros sobre la pandilla de amigos, otros sobre el grupo deportivo, y así hasta completar los cinco o seis grupos. Cada grupo debe responder a las preguntas que aparecen más adelante, la idea es que escriban en un papel las preguntas y las respuestas:

  • ¿Qué hacen los grupos para dar a conocer sus normas?
  • ¿Qué hacen los grupos para hacerlas respetar?
  • ¿De qué manera se sanciona el incumplimiento de las normas?
  • ¿Qué pasaría si no existiesen normas en este grupo? Y ¿en la sociedad?
  • ¿Qué sentido tiene tener normas en este centro educativo? ¿Cómo sería el centro educativo sin normas?

 

Hacemos una puesta en común con las respuestas a estas preguntas. Para ello los portavoces de cada grupo dicen lo que han escrito y se puede cerrar el ejercicio con una reflexión resumen.

 


Fase 2. PRESENTACIÓN DE LAS NORMAS CON LOS ALUMNOS.

Las normas son necesarias para saber en todo momento a qué atenernos, evitar confusiones, dar seguridad, anticipar o predecir lo que se espera de cada uno de nosotros y de los demás.
Las normas contribuyen a crear en el grupo un sentimiento de protección y seguridad, sabemos lo que se debe y no se debe hacer, sabemos que no están permitidas conductas como amenazas, exclusiones, sumisión, dominio del más fuerte, etc. que tan perjudiciales son para una buena convivencia.
Las normas son un referente que ayuda a convivir agradablemente y evita cualquier injusticia o abuso de alguien y, en caso de producirse, plantea el modo de corregirlo.

SE TRATA DE PRESENTAR LAS NORMAS YA ESTABLECIDAS EN EL COLEGIO, LAS CONSECUENCIAS DE SU INCUMPLIMIENTO Y QUE LOS ALUMNOS PUEDAN CONTRIBUIR A LA CREACIÓN DE OBSERVACIONES NUEVA PLATAFORMA LC IBÉRICA.

  1. Les enseñamos las normas para este curso, las consecuencias de su incumplimiento y las posibles tareas y trabajos específicos para corregir su incumplimiento. (LAS LEEMOS PAG 7)
  2. Las relacionamos con las Conductas contrarias y con las Conductas gravemente perjudiciales (LAS LEEMOS PAG 8 y recordamos que son las consideradas por el Decreto de Derechos y Deberes de Castilla y León. SON LEY)
  3. Las relacionamos con los derechos y deberes (LAS LEEMOS PAG 11 Y 12 y recordamos que también son los que consideran el Decreto de Derechos y Deberes)
  4. Las relacionamos con los objetivos generales de etapa relacionados con la convivencia (LOS LEEMOS PAG 15 recordándoles que los marca la Junta de Castilla y León)
  5. Por último se les comenta el tema de la evaluación de actitudes a través de un BLOQUE ACTITUDINAL con observaciones relativas a ACTITUDES PAG. 16. Se les expica cómo las evaluamos. Y por ultimo si hay tiempo que se pongan en el lugar del profesor-a y que piensen que tipo de observaciones serían las más adecuadas para evaluarles en ese sentido. ESTO LO PODRÍAMOS  ANOTAR

 

ES IMPORTANTE COMENTAR QUE Los profesores somos considerados como AUTORIDAD PÚBLICA.

En el ejercicio de las actuaciones de corrección y disciplinarias, los hechos constatados por el profesorado y miembros del equipo directivo, tendrán VALOR PROBATORIO y disfrutarán de PRESUNCIÓN DE VERACIDAD.
“iuris tantum” -mientras no se demuestre lo contrario- de su palabra frente a la que cualquier ciudadano en caso de versiones contradictorias en un litigio por agresión en el ejercicio de su actividad docente.
Además, los delitos cometidos contra los profesores una vez reconocida la condición de autoridad, podrán ser perseguidos de oficio por la Fiscalía, lo que eximirá al profesor agredido de ser agente principal de la denuncia facilitando el desarrollo de posibles procesos judiciales.

Significa también, que se reconoce explícitamente la cobertura de responsabilidad civil en relación con los hechos que se deriven de sus tareas dentro o fuera del recinto escolar.

Una consecuencia directa del reconocimiento de autoridad pública, en el ámbito penal, es que las agresiones o intimidaciones graves al profesorado deben ser calificadas como “delitos de atentado a la autoridad” (art. 550 del Código Penal), CASTIGADOS CON PENAS DE 2 a 4 AÑOS DE PRISIÓN Y MULTAS DE 3 a 6 MESES..

 

Mediante la ORDEN EDU/1612/2010, de 23 de noviembre de 2010, la Consejería de Educación resolvió los premios a las "Buenas prácticas en convivencia". Nuestro centro fue premiado con el tercer premio.

Se trata de un reconocimiento más  a la importante labor que estamos llevando entre todos los miembros de la comunidad educativa, liderados en esta ocasión por Orlando Castro.

La Junta de Castilla y León con estos premios pretende reconocer las buenas prácticas de convivencia de los centros educativos de Castilla y León como una de las actuaciones que contribuyen a reforzar la importancia de disponer un clima escolar adecuado para alcanzar los objetivos académicos establecidos y, con ello, prevenir el fracaso y el abandono escolar del alumnado consiguiendo una sociedad más respetuosa con los derechos de todos y cada uno de sus miembros.

En este sentido, la propia Orden EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de Castilla y León establece, en su artículo 20, que la Consejería de Educación reconocerá a aquellos centros que demuestren haber desarrollado buenas prácticas en procesos tanto de prevención y resolución de conflictos como de promoción de conductas prosociales. Este reconocimiento, iniciado el pasado curso 2008-2009, pretende su consolidación convirtiéndose en uno de los aspectos claves de las actuaciones incluidas en el Plan de convivencia de Castilla y León.

El Colegio Marista Castilla de Palencia recibió el pasado jueves día 13 de diciembre de 2012, en la sede del Instituto Cervantes de Madrid, el Tercer Premio Nacional, correspondiente a los Centros Privados y concertados, por el Concurso Nacional de Buenas Prácticas para el impulso y la mejora de la Convivencia, otorgado por la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional. Al acto asistieron el Director del Colegio, Carmelo Benito, y el Coordinador de Convivencia, Orlando Castro.

BOE-A-2011-6060 

El Ministerio de Educación ha resaltado “El análisis pormenorizado de la situación del Centro, así como por el procedimiento desarrollado para evaluar la Convivencia” a la hora de educar por y para la convivencia y de llevar a cabo el proyecto de “Tutorías Compartidas en temas relacionados con la convivencia desde el trabajo por proyectos”,

Es muy importante para el Colegio desarrollar este tipo de procedimientos con el fin de asumir valores que se traduzcan en actitudes y hábitos de convivencia.

Es una tarea que ha supuesto la colaboración de todos los que forman parte del Colegio Marista, reconociendo la labor que se lleva realizando durante varios años para mejorar la Convivencia.

Resaltar el apoyo de la Dirección Provincial de Educación de Palencia y dar la enhorabuena al Coordinador de Convivencia que fue el impulsor del proyecto, al Departamento de Orientación, a todos los tutores por el trabajo en su planificación, a todos los profesores por la colaboración y apoyo en la ejecución de las mismas, y por supuesto enhorabuena a los verdaderos protagonistas de este premio,  el alumnado, sin olvidar a sus familias que ayudaron y colaboraron con su participación y presencia en el desarrollo del proyecto.

 

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